CTERA cruzó al Gobierno por las Pruebas PISA y denunció un ajuste histórico en educación

La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) salió al cruce del Gobierno nacional por la lectura de los resultados de las Pruebas PISA 2025 y denunció el uso político de las evaluaciones para cuestionar a la escuela pública.

A través de un comunicado, el gremio que encabeza Sonia Alesso cuestionó las declaraciones del secretario de Educación, Carlos Torrendell, quien atribuyó el desempeño de los estudiantes argentinos a gestiones anteriores sin mencionar el desfinanciamiento actual del sistema educativo durante la administración de Javier Milei.

Qué evalúa realmente PISA 2025

La especialista en evaluación del Instituto Marina Vilte de CTERA, Liliana Pascual, explicó que los resultados deben leerse en un contexto más amplio y no como una foto del presente.

Precisó que la muestra de PISA 2025 evalúa aprendizajes acumulados durante los últimos ocho años de escolarización, es decir, toda la primaria y los primeros tres años de la secundaria. Por lo tanto, la trayectoria analizada se inició en 2016 y abarca la gestión de Mauricio Macri, la pandemia y la actual gestión de Milei.

La dirigente técnica remarcó que se trata de una tendencia regional y global, y que no puede aislarse de las condiciones institucionales y sociales.

Denuncia de desfinanciamiento

Desde CTERA contrapusieron el discurso oficial con cifras de inversión educativa:

- Período 2016-2019: durante el gobierno de Mauricio Macri, el presupuesto educativo tuvo una contracción del 35%.

- Año 2024: bajo la gestión de Javier Milei, la inversión total en educación cayó al 4% del PBI -0,75% aportado por Nación y 3,25% por las provincias-, el registro más bajo de los últimos veinte años.

- Últimos dos años: los recursos nacionales para el sector se redujeron cerca de un 50%, con la suspensión del artículo 9 de la Ley de Educación Nacional que fijaba un piso del 6% del PBI para el financiamiento educativo.

Pobreza, desigualdad y rendimiento escolar

Para el gremio docente, las evaluaciones estandarizadas impulsadas por la OCDE y la firma Pearson no deben interpretarse como un fracaso individual de los alumnos, sino como un reflejo del contexto socioeconómico.

"Estos resultados 2025 no deberían ser interpretados exclusivamente como un problema de rendimiento escolar individual ni como una supuesta incapacidad de los estudiantes argentinos. PISA evalúa aprendizajes construidos a lo largo de trayectorias educativas y, por lo tanto, sus resultados deben analizarse en relación con las condiciones institucionales, económicas y sociales en las que esas trayectorias se desarrollan", explicó Pascual.

En esa línea, el documento advierte que la brecha en el área de Ciencias entre el 25% de los alumnos más favorecidos y el 25% más desfavorecido alcanzó los 82 puntos en la Argentina.

Desde CTERA señalaron que factores como la malnutrición, los problemas de vivienda, la falta de conectividad y la necesidad de trabajar a temprana edad condicionan la experiencia en las aulas, y que la escuela pública no puede compensar por sí sola esas desigualdades sin recursos, infraestructura, formación y salarios dignos.

Finalmente, la Confederación sostuvo que el problema de fondo no es el puntaje en un examen internacional, sino la profundización de las políticas de exclusión social, y exigió un plan educativo integral de largo plazo con financiamiento garantizado para sostener las trayectorias escolares en todo el país.